荷花像什么：自由地飞翔

荷花像什么？常常引人深思。然而，一位教师以“荷花像什么”？为标题，跟学生们深入探讨，此刻，让我们的想象自由的飞翔吧！

荷花像什么

《让想象自由地飞翔》

由“荷花像什么”引发的思考

前不久，笔者听一位老师送教下乡时执教《荷花》一课。整堂课，教师用抒情的音乐，优美的语言营造了一种柔美的课堂气氛，为了帮助学生更好的感知荷花的形象，这位老师特别从网上下载了五幅不同姿态的荷花图片，制成教学挂图。无论是字词学习，还是课文朗读，教师都与荷花的美相联系，把学生带入一个美的境界。在学习课文第二段，引导学生感悟荷花三种不同形态的美这一片断时，给我留下了深刻的印象，也带给我许多思考。

学生把课文第二段中直接描写荷花美丽的三句话找出来：“有的才展开两三个花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

老师引导：“你最喜欢那一朵荷花，美美地读读句子，并说说理由。”（学生自由读句子。）

一学生说“我最喜欢这一朵，花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”老师指着图片上的荷花追问：“你为什么喜欢这一朵？”学生说：“由于这朵花全开放了，中间还有嫩黄色的莲蓬，颜色很好看，所以很美。”教师继续深入：“这是一种完全绽放的美，荷花把自己的美全都展现了出来，请大家带着这种感觉美美地读一读。”学生有感情地读这个句子。

另一学生说：“我喜欢花骨朵，由于它好像马上要爆裂一样。”教师加以深入：“是呀，这是一种充满生机的美，它像一个小宝宝迫不及待地来到这个世上。”然后，学生朗读句子，加深体会。

这时，教师又指着刚开的荷花图引导学生，“你们看，这朵才展开的荷花美吗？它像什么？”一学生说：“它像一只小蝴蝶。”师追问：“为什么像蝴蝶？”学生看图说：“它的两片花瓣像蝴蝶的翅膀。”教师点点头说：“噢，是这样!你们看看，它还像什么？”（学生一片沉默。）教师继续说：“请同桌一起读读这个句子，交流一下，它还像什么？”学生读完句子，一个学生说：“它像小娃娃。”一生说：“它像小桃子。”教师觉得学生的体会还不够到位，继续指图请学生想象：“你们看看，有的才展开两三片花瓣儿，它像什么呀？”这时有一个学生站起来说：“它像一个鸡腿。”顿时全班哄堂大笑，这位同学不好意思地坐了下来。教师也非常尴尬，只好接下去说：“你们看，这朵荷花像不像一位小姑娘，羞答答地开了两三片花瓣儿。我们也要读得羞答答的。”学生齐读句子。

教师小结：“这三种荷花，各有各的美，它们把自己各自不同的美都展现了出来。”

由“荷花像什么”引起学生们对课堂的关注，在课堂上丰富的巧妙的玉同学们配合，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。

“让想象自由的飞翔”，并不拘泥于任何形式之内，这会促进我们的思维更为的灵活。